Home › News

Дистанционное обучение статья

24.08.2018

ОБУЧЕНИЕ ПЕРСОНАЛА. Эффективные методы обучения сотрудников

Дистанционное образование как инновационная форма обучения

Доктор социологических наук, профессор, заведующая кафедрой прикладной социологии Уральского государственного экономического университета, Екатеринбург, Россия. [email protected]

Кандидат социологических наук, доцент Уральского государственного экономического университета, Екатеринбург, Россия. [email protected]

Кандидат социологических наук, доцент Уральского государственного экономического университета, Екатеринбург, Россия. [email protected]

Заборова Е. Н., Глазкова И. Г., Маркова Т. Л. Дистанционное обучение: мнение студентов // Социологические исследования. 2017. № 2. С. 131-139

Дистанционное обучение является одним из наиболее быстро развивающихся секторов высшего образования. Развитие цифровых информационных и коммуникационных технологий позволяет дистанционному образованию конкурировать с традиционной моделью. В то же время дистанционная форма обучения неоднозначно оценивается специалистами. В статье дистанционное обучение рассматривается, с точки зрения главного участника образовательного процесса, – студенчества. Современные студенты, обращающиеся к дистанционной форме обучения, образуют специфическую социальную группу, в мотивации которой доминируют фактор возможности совмещения учебы и работы, территориальный, временной и материальный факторы, при этом качество образования для них не имеет существенного значения – преобладает установка на получение диплома как такового.

Анализ анкетирования участников сетевой дистанционной школы (учителей, учащихся, родителей). Новосибирск, Новосибирская область, 2012, URL: http://www.edu54.ru/sites/default/files/ upload/2013 (дата обращения: 31.03.2016).

Андреев А.А., Солдаткин В. И. Дистанционное образование: сущность, технология и организация. М.: МЭСИ, 1999.

Герасименко С. Л. Организация коммуникативного взаимодействия преподавателя и студентов в контексте компетентностного подхода // Психолого-педагогический поиск. 2009. № 3. С. 87–95.

Митькина О. В. Методы интерактивного обучения в формировании модели современного специалиста // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2010. № 123. C. 214–222.

Мнение преподавателей об эффективности организации учебного процесса в ИДО. 2013. URL: http://pandia.ru/text/79/457/6777.php (дата обращения: 03.04.2014).

Оганесянц Н. Конструктивистские подходы в e-Learning // Высшее образование в России. 2008. № 9. С. 125–127.

Уддин A. Индивидуальные различия студентов, обучающихся по программе дистанционного образования (обзор зарубежных источников) // Современная зарубежная психология. 2013. № 3. С. 104–120.

Anderson T. Modes of interaction in distance education: Recent developments and research questions // Handbook of distance education / edited by M. G. Moore, W. Anderson. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2003. P. 129–144.

Daniel J., Marquis C. Interaction and independence: Getting the mix right // Distance education: International perspectives / Edited by D. Sewart, D. Keegan, & B. Holberg. London: Routledge, 1988.

DeLacey B. J., Leonard D. A. Case study on technology and distance in education at the Harvard Business School // Educational Technology & Society. 2002. Vol. 5. No. 2. P. 13–28.

Guri-Rosenblit S. ‘Distance education’and ‘e-learning’: Not the same thing // Higher education. 2005. Vol. 49. No. 4. P. 467–493.

Kaye T., Rumble G. Open universities // Prospects. 1991. Vol. 21. No. 2. P. 214–226.

Moore M. Three types of interaction. In: A meta-analysis of three types of interaction treatments in distance education / edited by R. M. Bernard // Review of Educational research. 2009. Vol. 79. No. 3. P. 1243–1289.

Rumble G. The costs and economics of open and distance learning. London: Routledge, 2012.

Sloan Consortium. Quick guide: Pillar reference manual. Needham, MA: Sloan Consortium, 2002.

Wagner E. D. In support of a functional definition of interaction // American Journal of Distance Education. 1994. Vol. 8. No. 2. P. 6–26.

Дистанционное обучение является одним из наиболее быстро развивающихся секторов высшего образования. Развитие цифровых информационных и коммуникационных технологий позволяет дистанционному образованию конкурировать с традиционной моделью. В то же время дистанционная форма обучения неоднозначно оценивается специалистами. В статье дистанционное обучение рассматривается, с точки зрения главного участника образовательного процесса, – студенчества. Современные студенты, обращающиеся к дистанционной форме обучения, образуют специфическую социальную группу, в мотивации которой доминируют фактор возможности совмещения учебы и работы, территориальный, временной и материальный факторы, при этом качество образования для них не имеет существенного значения – преобладает установка на получение диплома как такового.

Дистанционное обучение статья

Дистанционное обучение в России официально признали в 2013 году. Тогда новый закон «Об образовании в РФ» приравнял дистанционное образование к очному и разрешил колледжам и вузам учить студентов удалённо. В этой статье мы расскажем, какие права у удалённых учащихся, что говорит закон о дистанционном образовании в России и какие профессии нельзя получить, обучаясь через интернет.

Дистанционные технологии позволяют учиться в любом уголке России. Благодаря интернету и специальным программам преподаватель из Москвы и студент из Воронежа могут видеть друг друга и свободно общаться. В этой статье мы расскажем, какие технологии используют в дистанционном образовании, и как студенты отзываются об удалённом обучении.

Есть два варианта, как выбрать второе высшее образование. Если вы хотите немного изменить направление работы, присмотритесь к смежным профессиям. Второе высшее образование углубит ваши знания и сделает резюме привлекательнее. Второй вариант для смелых — выбрать новую профессию. В статье мы расскажем про популярные и смежные профессии, и особенности поступления на второе высшее.

Перед поступлением абитуриенту мало определиться с профессией. Надо решить, какую форму обучения выбрать: бакалавриат с магистратурой или специалитет. В этой статье мы расскажем, чем специалитет отличается от бакалавриата и магистратуры, какие плюсы и минусы у каждого вида обучения и каким выпускникам легче устроиться на работу.

Алёна учится на втором курсе на дизайнера интерьера. Она не появляется в университете, и это не мешает ей быть лучшей студенткой в группе. Секрет в том, что Алёна учится дистанционно. Таких студентов, как она, сегодня в мире больше 100 миллионов. В этой статье мы разберемся, чем дистанционное образование отличается от обычного, и кому оно подходит.

Источники: