Глава 3
19.10.2017
МУЗЕЙ В ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОИСКА
деятельности музея
Второй этап развития образовательной деятельности музея (конец 1940—80-е гг.) в значительной мере был связан с идеей Международной организации по вопросам культуры (ЮНЕСКО) привлечь в музеи Европы широкую детско-юношескую аудиторию. Особая «проблемная группа» при Международном совете музеев (ICOM — ИКОМ) занималась вопросами работы с детьми и подростками. К числу наиболее интересных из многочисленных акций и выставок, проводимых ИКОМом, следует отнести «Детские игрушки в Древней Греции», открытую в 1948 г. в Педагогическом музее Парижа. Именно в ней отразилась одна из основных идей в деятельности детских музеев послевоенных лет — усиление международного взаимопонимания через показ игрушек детей разных стран.
Откликаясь на данную идею, американские участники Международного совета музеев выступили с инициативой использовать музей в качестве эффективного средства международного взаимопонимания (Э. Мур, Г. Морли) и развития интереса к культуре других народов. С этой целью их музеи стали активно включать в свои программы киноматериалы, проводить занятия с представителями изучаемой страны, а сам детский музей стал для ЮНЕСКО средством обмена профессиональной информацией и пропаганды идей «прогрессивного» музея, то есть реализующего запросы самой юной части общества — детей. Тема «Музей и дети» становится одной из ведущих в материалах, посвященных проблемам музейного образования. Не случайно все конференции ЮНЕСКО, проходившие в период с 1948 по 1958 г. (Париж, Лондон, Бергамо, Берлин, Афины и т. д.), были посвящены роли музеев в образовании. В свою очередь, официальный печатный орган ИКОМ — журнал «Museum» — публикациями широкого спектра мнений по данной