Home News

Глава 3

19.10.2017

МУЗЕЙ В ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОИСКА

деятельности музея

Второй этап развития образовательной деятельности музея (ко­нец 1940—80-е гг.) в значительной мере был связан с идеей Меж­дународной организации по вопросам культуры (ЮНЕСКО) при­влечь в музеи Европы широкую детско-юношескую аудиторию. Особая «проблемная группа» при Международном совете музеев (ICOM — ИКОМ) занималась вопросами работы с детьми и под­ростками. К числу наиболее интересных из многочисленных акций и выставок, проводимых ИКОМом, следует отнести «Детские игруш­ки в Древней Греции», открытую в 1948 г. в Педагогическом музее Парижа. Именно в ней отразилась одна из основных идей в дея­тельности детских музеев послевоенных лет — усиление междуна­родного взаимопонимания через показ игрушек детей разных стран.

Откликаясь на данную идею, американские участники Между­народного совета музеев выступили с инициативой использовать музей в качестве эффективного средства международного взаимо­понимания (Э. Мур, Г. Морли) и развития интереса к культуре дру­гих народов. С этой целью их музеи стали активно включать в свои программы киноматериалы, проводить занятия с представителями изучаемой страны, а сам детский музей стал для ЮНЕСКО средст­вом обмена профессиональной информацией и пропаганды идей «прогрессивного» музея, то есть реализующего запросы самой юной части общества — детей. Тема «Музей и дети» становится одной из ведущих в материалах, посвященных проблемам музейно­го образования. Не случайно все конференции ЮНЕСКО, прохо­дившие в период с 1948 по 1958 г. (Париж, Лондон, Бергамо, Бер­лин, Афины и т. д.), были посвящены роли музеев в образовании. В свою очередь, официальный печатный орган ИКОМ — журнал «Museum» — публикациями широкого спектра мнений по данной

rss