e-mail: [email protected]    телефон:   8 (495) 500-94-16 - администратор

Рубрики

  • Музей заповедник
  • Музей государственный
  • Музей
  • Новости









  •  
     

    Matura в подарок, то есть я хожу в школу в германии часть II

    1. Различные дороги ведут в Рим, или обзор по типам школ в немецком образовании
    2. Средние школы, исчезающие виды
    3. Рейтинги, валюту учителя покупают для себя, а студенты переходят даже в колледж
    4. Рейтинг уровня обучения в отдельных землях
    5. Выпускной Матура
    6. Задачи зачисления не наливать
    7. Родитель льва
    8. Когда математика терпит неудачу, химия и иностранные языки остаются
    9. Слова на слух, то есть за кулисами "нецентрального" экзамена
    10. Это было почти забито на финишной черте, то есть проверка бакалавриата как акт мученичества учителя
    11. Хорошее решение для всего
    12. Иногда, может быть, это было не лучше, но более солидно

    В последнем посте, который я принес вам в будний день в немецкой школе, сегодня, как и было обещано, я хочу рассказать вам, как выглядит итоговый экзамен для наших соседей по Одеру. Тем не менее, мы приедем к нему и позволим ему сделать обзор всего пути обучения среднего немца, так как он имеет чрезвычайно важное значение, с каким качеством и с какой бумагой он покидает стены средней школы.

    Вначале я хотел бы еще раз подчеркнуть, что в Германии на каждой земле существует своя образовательная политика, которая действительно может отличаться от политики соседнего государства. Такой интервал в системе обучения делает повседневную жизнь в Германии довольно сложной. Переезд на другую землю часто означает непризнание профессиональной квалификации. С такой ситуацией сталкивался даже мой самый чудесный муж под солнцем. Мы думали о переводе в Почтадам, но оказалось, что, несмотря на его научное звание, ему придется снова пойти в университет, чтобы продолжить свою профессию ... Точно так же детям трудно. Переход из одного штата в другой может привести к необходимости повторения одного или даже двух классов, так как в предыдущей школе они обрабатывали совершенно другой материал, чем учащиеся в новой школе. И я, и практически все немцы, которых я знаю, знают всю систему как одну большую ерунду, но в федеральном государстве есть свои правила.

    Мои предыдущие наблюдения в основном касаются школьной системы в Нижней Саксонии, Северном Рейне-Вестфалии (земли с системой образования на довольно низком уровне по всей Германии) и Саксонии-Ангальт (что по качеству противоположно вышеупомянутым землям). Благодаря моим знакомствам с учителями у меня все еще есть идея образования в Бремене, Берлине, Саксонии и Баварии, и я не премину найти более интересную информацию об этих землях в следующей истории, но я уделю свое внимание главным образом двум государствам, упомянутым в самом начале.

    Различные дороги ведут в Рим, или обзор по типам школ в немецком образовании

    Традиция, практикуемая по всей Германии, независимо от государства, - «Einschulung», первый день в школе, который вы могли прочитать в прошлом в следующем посте: Первый день в школе ,

    Второй последовательной для всей Германии долгое время было построение школьной системы, то есть всего образовательного пути, который также был диверсифицирован в последние годы из-за различных правительств в отдельных землях. Жители нашего западного соседа начинают свое образование в возрасте шести лет, посещая начальную школу. Это длится четыре года. Следующим этапом является средняя школа, и здесь у нас есть выбор из нескольких вариантов, наличие которых зависит от штата. Тем не менее, в традиционной схеме вы можете выбрать: Gymnasium (эквивалент нашей средней школы), Realschule (школа для слабых учеников), Berufsbildendeschule (готовится к профессии), Hauptschule (школа, которая дает базовую образовательную базу) и Integrierte Gesamtschule (IGS). Только Гимназия заканчивается финальным экзаменом, остальные школы имеют форму финального экзамена, который, однако, не является пропуском в университет. Ученики с аттестатом Realschule могут сдавать выпускные экзамены только после дополнительного образования. Однако, это невозможно для учеников Hauptschule, только Fachhauptschulabschluss (специализированный выпускной экзамен в Hauptschule) может дать возможность дальнейшего обучения в специализированном университете. Люди с Hauptschulabschluss могут, однако, сделать Realschulabschluss со временем, а затем и дипломом средней школы. Напротив, IGS представляет собой комбинацию всех форм школ, и в качестве выпускного экзамена учащиеся могут выбирать как выпускные экзамены «средней школы», так и другие формы выпускных экзаменов, характерные для отдельных форм школ.

    Я думаю, что это разделение школ является довольно хорошим решением, потому что отдельные дети имеют разные навыки, предрасположенность, способность усваивать материал или просто стоять на разных уровнях развития - некоторые из них являются более детскими, другие - совершенно противоположными. И мы уже несколько лет говорим с нами, что одной из самых больших ошибок была ликвидация техников и профессий. Кроме того, немецкая система разработана таким образом, что в любое время вы можете посещать школу другого типа, например, если ученик демонстрирует навыки, которые лучше развиты в школе другого характера. Более того, после окончания даже школы, которая не может сдать выпускной экзамен в средней школе, система все еще оставляет открытые двери для высшего образования для таких людей. В худшем случае, если у вас еще нет этого экзамена, существует возможность специального обучения для обучения, которое заканчивается вступительными экзаменами в университете. Это решение не глупо, учитывая, что человек развивает всю свою жизнь, и даже если в 22 года он не уверен, что он хочет делать, и уходит куда-нибудь на работу, то всегда в более позднем возрасте, когда он находит свое призвание, он может поступить в университет и обучать в определенном направлении. В этом отношении мы, поляки, с нашей овечьей ездой в среднюю школу, а затем на учебу, мы могли бы что-то взять у немцев. В конце концов, не все должны иметь степень магистра в возрасте 24 лет.

    Средние школы, исчезающие виды

    Это, на мой взгляд, довольно разумно организованная система, однако, разрушает политику двух партий: зеленых и СДПГ в каждой стране, где они находятся у власти. В конце начальной школы учителя дают каждому ученику рекомендации относительно дальнейшего образовательного пути, но из-за политики соответствующих сторон родители стали бояться отправлять своих детей в другие типы школ, а не в старшие классы. Предположение программы этих двух фракций состоит в том, чтобы уравнять все уровни школ в соответствии с идеей «все равны». Однако о красоте, политкорректной, забыли, что все равны, но у них разные навыки, и что ради Бога это не преступление и не преступление. Давайте ответим на вопрос: «Может ли слепой быть водителем автобуса?». «Нет, не может быть». Однако такой человек может стать сенсационным музыкантом. Образовательные предположения в Нижней Саксонии, однако, таковы, что слепые люди пытаются найти водителей, а не искать в них другие таланты.

    На острие ножа были взяты средние школы с намерением приравнять их уровень к другим школам, из-за чего все родители вдруг захотели увидеть свои сокровища в скамьях этих школ. В результате было много учеников, которые просто не справлялись с ними. Таким образом, министерство образования снизило уровень образования (это имело место как в Нижней Саксонии, так и в СРЗ). Однако это еще не конец. Хотя выдающихся учеников не поддерживают, существует обязательство организовывать плохие компенсационные занятия. Но если бы только. Часто они проводят мероприятия, когда из-за одного неподдерживаемого ученика конференции со всеми учителями в данном классе проводятся в часы занятий, что означает, что шесть или семь классов отменили уроки из-за одного ученика, который с педагогической точки зрения должно быть, например, в Realschule.

    Стандартом также является медленный тот факт, что около половины учеников в классе имеют некоторые сертификаты относительно дислексии, ригидности, дискалькулии и других заболеваний, страстно выданные врачами (я знаю, у нас есть аналогичная проблема в Польше, но я надеюсь, что она никогда не достигнет такой же большой, как здесь, в Нижней Саксонии). В большинстве случаев это эффект трагического обучения в начальных школах (я описал эту проблему в разделе «Урок немецкого языка»: Мыло сделано мной, то есть в школу в Германии ) Каким-то образом стало модным, что ребенок будет уникальным, нуждающимся в индивидуальном лечении, поэтому родители приветствуют сертификаты «dis», тем более что врачи записывают формулу «есть вероятность, что это признаки скрытого гения ребенка». Таким образом, родители получают письменное подтверждение уникальности своих потомков и в то же время организуют оценку своего ребенка в соответствии со специальными критериями, которые делают невозможным перевод учащегося в другой тип школы. Эта процедура в настоящее время используется в Нижней Саксонии и Северо-западном регионе и является еще одной причиной, по которой уровень обучения в этих землях стремительно растет.

    Рейтинги, валюту учителя покупают для себя, а студенты переходят даже в колледж

    Способ выдачи рейтингов различается в зависимости от государства. Принимая во внимание, что в Саксонии-Анхальте или Саксонии действующие правила аналогичны правилам польских школ, в Нижней Саксонии часто есть один большой неизвестный в этом вопросе до дня выпуска итоговых оценок. Здесь нет журналов классов. Каждый учитель сохраняет где-то отдельные оценки. Итоговая оценка состоит из 50% тестов и 50% устных ответов, оцениваемых учителем «с педагогической точки зрения». Когда учитель ставит слишком суровые оценки, ему приходится часто объяснять это самому директору, поэтому большинство учителей дают такую ​​оценку их душевного спокойствия, чтобы у них самих не возникало проблем. Класс, который в классе оказался слишком плохим, должен быть исправлен, или учитель должен написать директору целое объяснительное письмо с просьбой принять выпущенные примечания. Этот принцип основывался на идее, что учителя на самом деле дают честный формат заданий (иными словами, тот, который ранее практиковался на уроках), на практике он служит толчком даже для самых слабых. Опять же, многие учителя решают давать такие простые задания, чтобы потом не бороться с высшим. В конце семестра оценка ниже на две оценки, чем оценка за предыдущий семестр, не допускается, потому что ученик не виноват в том, что он упал так резко. Выдача неудовлетворительной оценки связана с большим количеством неприятностей для учителя, начиная со скандальных комментариев коллег, что он педагогически рухнул, что он, конечно, не хотел осмысливать урок, что для студента было бы невозможно получить недостаточную оценку, для специальных собраний и конференции, где учитель подвергается «допросу», почему он выставил такую ​​плохую записку. Подводя итог одному предложению, превалирующему в руководящих принципах Министерства образования Нижней Саксонии: это не ученик, только учитель должен объяснить, почему первый не усвоил материал. Установленные руководящие принципы для оценки учащихся делают таковые, хотя иногда они этого не заслуживают, переходят в следующий класс и получают неплохие оценки! И они действительно стоят своего веса, потому что именно на их основе студент поступает в бакалавриат. Этот принцип также псевдодзялоцкий, потому что от коллег-учителей я знаю, что их школьный директор часто вмешивался в случае с учениками, не подходящими для бакалавриата ... На что было полагаться это вмешательство? Например, о введении правила, согласно которому, если учащийся протестует только против отказа от сдачи выпускного экзамена в средней школе, директор признает это. Неужели действительно весь этот цирк с оценками, если кто-то может тогда подойти к выпускным экзаменам? И чтобы не пропустить это в Нижней Саксонии, ему, вероятно, нужно стоять на ресницах.

    Рейтинг уровня обучения в отдельных землях

    Однако, если один из учащихся сдается из средней школы и после 10-го класса учится в Realschule, он / она закончит эту школу, не сдав ни одного итогового экзамена по так называемой «Расширенный сертификат Realschule». (по крайней мере, это правило преобладает в Нижней Саксонии).

    Это подталкивает учеников к тому, позволяют ли их навыки или нет, несмотря на действительно классные уроки, оборудование и образовательные возможности, которые школы предлагают в своих стенах, что, как правило, ученики некоторых земель в Германии заканчивают свое обучение довольно низкий уровень знаний. В настоящее время Нижняя Саксония с точки зрения эффективности, качества и вклада в экономическое развитие находится в рейтинге систем образования отдельных Бундеслендов на 10-м месте. Берлин был худшим в последний раз с его последним местом на 16-й позиции. Столица годами сталкивалась с проблемой школ с большим количеством учеников иностранного происхождения, которые не справляются с программой. Вполне возможно, что это повлияет на Баварию в момент, наполненный беженцами. В течение многих лет земля была в тройке лидеров по уровню образования. Он был известен в школьных кругах за его чрезвычайно дотошный и привередливый выбор учителей. Однако теперь, затопленный иммигрантами из стран Ближнего Востока и Африки, он отказался от приема на практику в качестве учителя людей, которые прошли специальную педагогическую подготовку (так называемый референдатариат, который длится 2 года), но согласился принять всех, кто согласился работать в качестве учитель с беженцами. Я думаю, что вам не придется долго ждать эффектов в падении уровня. Ситуация в Бремене, который долгие годы «готовит собственный суп», была довольно плохой. В Бремене образованные учителя могут работать только на этой Земле, используя при этом довольно причудливые методы обучения, последствия которых крайне низки в рейтинге. Шлезвиг-Гольштейн также слабее, чем Нижняя Саксония. В течение некоторого времени саксонцы правят в рейтингах преподавания, затем следует Тюрингия - земли, которые до сих пор сохраняют большую часть социалистического способа обучения. 6-е место занято в Саксонии - Нижней, которая, однако, недавно была названа Землей, в которой труднее всего сдать выпускные экзамены. Ежегодно только 30% учащихся старших классов в этом штате заканчивают учебу, сдав выпускной экзамен в средней школе. Ландами, где диплом средней школы получают в подарок - это всего лишь Нижняя Саксония и NRW ... Но прежде чем я расскажу вам, как это происходит, сначала это немного традиция.

    Выпускной Матура

    До окончания школы, так называемый "Mottowoche." В течение последней недели в школе студенты приходят каждый день, одетые в соответствии с девизом дня.

    Прошлой ночью ученики "Mottowoche" спят в школе и сносят ее. Еще один винтаж должен очистить его, и в месть за его тяжелую работу в следующем году уйдет еще больше дерьма, чтобы очистить его преемников. Я не понимаю эту традицию, и я удивлен, что директора школ согласны, потому что были случаи, когда тракторы были снесены, их стены были опрыснуты спреем, все коридоры были выровнены с сеном и т. Д. Я не знаю, сколько земель это делается на таких принципы. В Нижней Саксонии это стандарт, и, как я недавно узнал от подруги американки из США, в ее штате ученики аналогичным образом прощаются со школой.

    Однако в Саксонии, Анхальт, я имел удовольствие наблюдать другую форму празднования. Ученики готовят развлекательную программу для учителей и одноклассников младших классов, снимают видеоклипы и т. Д.

    Задачи зачисления не наливать

    Когда этот пункт программы пройден, наступает время для большого дня.

    Теоретически, итоговый экзамен должен основываться на общих принципах программы, так называемых Kerncurricula. Проблема в том, что каждая школа в Нижней Саксонии создает свою собственную Kerncurricula. В течение всего обучения в старшей школе, то есть с 5 по 12 класс, в общей сложности обрабатывается около 10-12 книг. Нисходящего списка нет, поэтому в каждой школе могут быть совершенно разные книги. Вот почему упражнения на зрелость по немецкому языку часто строятся таким образом, что литература не слишком трогательна, и, если что, текст дается. Здесь я могу согласиться с тем, что идея проверки того, как ученик справляется с анализом ранее неизвестного текста, не была бы глупой, если бы в процессе обучения обрабатывались форматы заданий, фактически формирующих эти навыки, но об этом я уже говорил вам в моем предыдущем посте. в разделе "урок немецкого языка". Как проанализировать текст без общих знаний о литературе или умения написать обыкновенное (нелинейное) эссе? Математические задачи по немецкому, таким образом, часто имеют смысл опираться на собственный опыт. Итак, три года назад одной из задач было проанализировать газетную статью, основанную на вашем собственном мнении по данной теме. Трудно не сдать такой аттестат о среднем образовании, поскольку обоснованность мнения не подлежит обсуждению, а в руководящих принципах оценки работы четко указано, что метод выполненного анализа составляет, например, только 40% от итоговой оценки. Потому что, дорогой мой, весь секрет представленной немецкой аттестации состоит не в заданиях, а в рекомендациях по их оценке.

    И поэтому в этом году у студентов в Нижней Саксонии было три темы на выбор: анализ стихотворения Эриха Мюсама «Kriegslied» (70% итоговой оценки - та же интерпретация, еще 30% - сравнение рейтинга войны с его рейтингом «На Западе, ничего нового» Ремаркса) и «In Stahlgewittern» (Юнгер), Интерпретация фрагмента романа Томаса Манна «Buddenbrokowie» (70% рейтинга) со ссылкой на прагматические высказывания Канта (30%) и так называемые Подготовка анализа проблемы, поднятой в наборе представленных текстов. Заданный вопрос для задания был «Литература - зачем она вообще нужна?». Чтобы ответить на них, студенты получили отрывок из статьи в прессе, комикса, фрагмента интервью, статистики и нескольких отрывков из книг. Сами задачи выглядят не так уж плохо, и последнее, похоже, чрезвычайно амбициозное, уже требующее навыков, которое развивается в университете путем написания научных работ. К сожалению, это только видимость. Я смотрю на руководящие указания для учителей, как оценивать работу, и я вижу, что как анализ стихотворения, оно уже трактуется своими словами. Чтобы соответствовать 70% критериям, необходимо указать стихотворение и уметь определять характер стихотворения. В-третьих, такой чрезвычайно амбициозно звучащий предмет оказывается игрушкой в ​​руках ребенка, когда мы знаем, что руководящие указания, полученные учителями, дают практически хороший знак для плагиата. Весь документ, служащий основой для оценки этой задачи, состоит практически из режима презумпции. «Студенты могут относиться к этому формату такими, но разными способами». «При анализе проблемы студенты не должны писать от первого лица, но это не ошибка. «Позвольте мне напомнить вам на всякий случай, что общий принцип анализа текста гласит, что он должен основываться на том, что говорит текст, а не на том, что об этом думает анализанд, или на том, как ему это нравится. Такие комментарии, если это уместно, могут быть включены только в конце. Критерии оценки, изложенные в Нижней Саксонии, позволяют студенту основывать всю свою работу на своих собственных чувствах, не углубляясь в материалы, предоставленные для анализа, особенно когда мы читаем руководящие указания Министерства далее: «Возможный, но ненужный аспект - это…» «Проблема не должна быть подлежит различным анализам. "," Полнота изложения аспектов обсуждаемой проблемы не требуется. "(!) и т. д. почти на двух страницах формата А4.

    Оценка эссе всегда была самой сложной, потому что невозможно оценить их как математику, но если требования определены таким образом, что все практически разрешено, зачем писать весь экзамен? Выбор этого задания означал диплом средней школы в кармане, потому что ученику не нужно было писать ничего, чтобы его сдать. Итак, в конечном итоге самой трудной задачей оказалась задача № 2, хотя, когда я думаю о своем экзамене в старшей школе, этот формат задачи с необходимыми текстами, помещенными перед носом, все еще остается прыщом. Неважно, согласно информации, которую я получаю от большинства учеников, она выбрала немецкий подарок Министерства на выпускном экзамене в средней школе - третья тема.

    Родитель льва

    Казалось бы, поэтому, что такие дилеммы не должны иметь учителей математики. Предмет строго и поэтому метод оценки должен быть четко определен. Что ж, в этом году родители многих учеников Нижней Саксонии к выпускным экзаменам обнаружили, что задания были слишком сложными и слишком сложными. Я считаю этот пункт всех сообщений лично самым интересным, что к такому выводу пришли родители, которых вообще не было. Вместе со своими потомками они подали жалобу в Министерство образования, которое в ответ решило выпустить заявление для учителей, чтобы при проверке работы они соответствующим образом соответствовали оценке. Больше информации отсутствует в списке. Ни новые критерии оценки, ни какие-либо рамки для минимальных требований не были предоставлены. То есть «у каждого есть наколенник». Следствием этого, вероятно, будет тот факт, что оценка математики будет легко востребована, и школы больше всего ее боятся. Этот страх объясняет много странных выводов, касающихся оценки работы студентов, которую я описал ранее. Наличие юридической страховки от учителя является обязательным здесь. Были случаи, когда учитель попадал в суд из-за чрезмерно суровой оценки теста по мнению одного из родителей. Так что, если я знаю свою жизнь, мой экзамен на аттестат зрелости по математике будет очень тяжелым в этом году, потому что никто не хочет сделать жизнь более приятной, бродя по судам. И, возможно, я начинаю все больше и больше понимать, почему многие немецкие университеты в технических областях правят как студенты и помощники русских и украинцев. Для них уровень математики в немецких школах часто смешен. У моих детей я также наблюдаю за русскими знакомыми, которые в результате обучения перешли с русского языка на систему обучения немецкому языку, а по таким предметам, как математика или физика, они просто спрашивают, почему им следует идти в школу, потому что их знания выходят за рамки локальной программы. Интересно, что я собираю подобные наблюдения о студентах, приезжающих из Ирака. По предметам, где отсутствие хороших знаний немецкого языка не является для них серьезным препятствием, они будут учить немецких студентов. Один знакомый физик однажды сказал мне, что он как учитель не может научить их чему-то новому. Однако Германия, убежденная в идеальности своей системы образования, не признает иракский выпускной экзамен в средней школе даже частично (в области науки), и поэтому молодежь из этого региона отправляется обратно в школу. И можно было бы организовать для этих людей просто дополнительное преподавание предметов, которых в Ираке не было.

    Когда математика терпит неудачу, химия и иностранные языки остаются

    Химия снова разумно падает на этом фоне. В рамках экзамена на аттестат зрелости учащиеся проводят эксперименты и описывают свой курс, а также полученные результаты и выводы. Критерии оценки были также четко определены, так что на самом деле те, кто взял предмет, должны были доказать, что они имели соответствующий уровень знаний.

    То, что мне нравится в моем экзамене по иностранному языку, часто проверяется не только в той степени, в которой ученик освоил данный язык, но и в отношении некоторых задач, относящихся к литературным или кинематографическим работам из данного языкового региона. Поскольку немецкой литературы избегают, на уроке иностранного языка она привлекает внимание наиболее важных авторов из данного культурного круга (обычно одного, но все же лучше, чем ничего).

    Слова на слух, то есть за кулисами "нецентрального" экзамена

    Экзамен по предметам, которые обсуждались до сих пор, проводится под так называемым Центральный бакалавриат - т. Е. Задания, подготовленные Министерством образования данного государства. Есть, однако, предметы, по которым математические задания готовятся учителями. К ним относятся, например, искусство или философия. Сразу хочу сказать, что мне лично нравится, что в Нижней Саксонии у студентов есть философия в школе, в восточных ланадах нет предмета в школьной программе (часто есть астрономия, которой, в свою очередь, не хватает в западной части). Тем не менее, проверка уровня знаний по философии учащихся, покидающих школьные стены, в такой ситуации крайне индивидуальна. Был ли экзамен на высоком уровне или был почти представлен, во многом зависит от учителя. Хотя процесс подготовки экзаменационных заданий долгий. Учитель должен разработать три различных задания и затем отправить их обратно в Министерство образования. В конечном итоге выбирается один из них, который учащиеся получают на выпускном экзамене. Также учитель узнает только в день экзамена, какое задание было окончательно выбрано. И теперь я снова предам что-то. Есть учителя, которые стремятся поддерживать самые высокие стандарты, а также готовить задания в соответствии с экзаменом на зрелость, но есть и те, кто хочет поссориться с очень хорошими учителями (и что будет лучше, а не с хорошими оценками учащихся) и Запрещено предавать своих питомцев о том, какие темы они должны подготовить к экзамену ...

    В конце еще одно любопытство - в Германии, во многих федеральных штатах, вы можете принять религию на выпускном экзамене в средней школе. Это так много об отделении государства и церкви от соседей за Одером, если кто-то считает, что светское государство прекрасно с ними работает.

    Это было почти забито на финишной черте, то есть проверка бакалавриата как акт мученичества учителя

    Все экзамены на аттестат зрелости сначала проверяются учителем данного предмета, затем корреспондентом и, наконец, «предметным менеджером» (лицом, координирующим учебный план в данной школе). В Нижней Саксонии, как ни странно во время бакалавриата, учителя часто оказываются занятыми дополнительными классами, тренингами и конференциями, которые длятся до самого вечера, так что у них не так много времени, чтобы контролировать свою работу. Некоторые из этих обязательных встреч были навязаны самим министерством, и несколько учителей сообщили мне, что они подозревают, что специальные мероприятия направлены на предотвращение слишком большого контроля над экзаменационной работой. Доказательств нет, но я наблюдаю за всей системой в течение нескольких лет, я не удивлюсь, если это были скрытые намерения местного Министерства образования.

    В конце директор школы подает подпись на произведения. Многие не вмешиваются в оценку учителей, но есть также те, кто хочет иметь хорошие результаты в школьном рейтинге любой ценой, чтобы учащиеся, которые сдают экзамены, несмотря на все возможности, сами добавляли недостающие баллы, но они также получали свои аттестат о среднем образовании. (Я слышал об этой практике от некоторых учителей в течение нескольких лет ...). Теоретически, вы должны сообщать о таких действиях, но никто не хочет подвергать вашу задницу, поэтому процедура процветает.

    Хорошее решение для всего

    И таким простым способом вы можете получить диплом средней школы в Нижней Саксонии и нескольких других землях. Ах! Я почти забыл: если кто-то, несмотря на все возможности сдачи экзамена в средней школе, не сдает и не удовлетворен своей оценкой, в июне он может улучшить ее в устной форме. И здесь опять-таки правило, что некоторые учителя раскрывают темы вопросов, хотя это теоретически запрещено ... Поэтому неудивительно, что учащиеся из регионов, где выпускные экзамены проходили на таком относительно нелепом уровне, представляют необычно низкий уровень знаний в университетах. Поскольку я также обращаюсь в академические круги, я знаю, как представлена ​​ситуация и в местных университетах. В настоящее время это так плохо, что многие студенты не участвуют в том, как работает учебная программа ...

    Иногда, может быть, это было не лучше, но более солидно

    После многих лет наблюдений, а также личного противостояния с различными системами образования, я прихожу к выводу, что, хотя социалистические основы обучения, на которых все еще была основана моя школьная программа, иногда были и порой скучны и неразумно развивались, и абсолютно требовали реформ, В конце концов, я счастлив, что меня настигла эта старая система, потому что оказалось, что, несмотря на все недостатки, я бросил школу с прочной базой по многим предметам. Конечно, я все еще сожалею о том, что у меня не было химии в школе, которую мой коллега-химик преподавал мне в Германии, что у биологии был такой курс, что я ненавидел этот предмет, что некоторые вещи, которые я должен был выучить, были просто подделкой, после чего У меня не так много в моей голове сегодня. Система образования, через которую я прошел, была, конечно, не идеальна, и я не собираюсь ностальгировать здесь. Я был бы одним из первых, кто изменил бы это, но по какой-то причине земли в Германии, где сохранились некоторые структуры старого социалистического учения, оказались лучшими в рейтинге. В любом случае, действительно различие в контактах с людьми из разных частей Германии действительно часто наблюдается. И не без оснований, что новички из России, Белоруссии и Украины даже царят здесь в некоторых предметах.

    И я услышал от моего самого замечательного мужа под солнцем один из самых замечательных комплиментов в один прекрасный день: его докторское звание не имеет никакого значения для моего польского бакалавриата. Просто это не комплимент для меня, а для страны и работающих в ней учителей, которые обучили меня :)

    Также мои дорогие поляки - учитесь! Не берите все безвозвратно из западной системы обучения и не стыдитесь своих знаний. Старайтесь не следовать малейшей линии сопротивления, только чтобы быть экспертами в своей области. Это может быть ваш козырь в Европе. Когда я смотрю на местную ситуацию в школах, я не удивляюсь, что цветы здесь, как отопительная компания, которые вместо того, чтобы восстанавливать температуру, почти взорвали нас (вы можете узнать историю здесь: Полен-ам-Бау - история термы ) или они отремонтировали машину так, чтобы двигатель растаял ( Полен ам Бау - машина в мастерской )

    или травмирующий опыт с невежественными местными врачами (но об этом в будущем).

    Я посвящаю этот пост моим учителям и одноклассникам, с которыми я сдал выпускные экзамены в средней школе 15 лет назад.


    Статистика посещений сайта (данные Google Analytics)

    Уникальных пользователей: 61

    Всего просмотров страницы: 71

    Уникальных просмотров страниц: 66



    Давайте ответим на вопрос: «Может ли слепой быть водителем автобуса?
    На что было полагаться это вмешательство?
    Неужели действительно весь этот цирк с оценками, если кто-то может тогда подойти к выпускным экзаменам?
    Как проанализировать текст без общих знаний о литературе или умения написать обыкновенное (нелинейное) эссе?
    Заданный вопрос для задания был «Литература - зачем она вообще нужна?
       


    Новости

    1 сентября состоялся проект Евровидения "Танцы со звездами". Читать дальше
    Все новости






    Ищу партнера

    Любовь Логвина 1999г.р.
    E-латина, E-стандарт
    рост-130 см
    Любовь Логвина ищет партнера для занятий в ТСК "Русский клуб"

    Смотреть весь список